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打卡温习《教育学》:教育及其发生与生长

发布时间:2022-06-29 00:31 点击数:
本文摘要:说在开始的话闷头学了一些时间,没有相同太过纳闷,也算是打卡记载,以免自己懈怠,也是一个分享,有同学者可以在评论区增补知识点,相互勉励。不知在剩下的时间内是否能追遇上来,努力而为吧,大家加油。

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说在开始的话闷头学了一些时间,没有相同太过纳闷,也算是打卡记载,以免自己懈怠,也是一个分享,有同学者可以在评论区增补知识点,相互勉励。不知在剩下的时间内是否能追遇上来,努力而为吧,大家加油。2020.2.1刷题情况考点一 教育的观点1. “教育”的日常用法明白用法分类的区分:思想转变、方法(教育孩子)、社会制度(较为正式)2. 我国“教育”词源(1)最早提出:孟子《孟子·经心上》“得天下英才而教育之,三乐也”(2)最早解释:许慎《说文解字》“教,上所施,下所效也”“育,养子使作善也”l 在我国古代,最早把师与道相连的是《周礼》:“师,教人以道者之称也。”最早提出尊师思想的则是荀子。

3.“教育”的界说广义上指学校教育、社会教育和家庭教育,狭义上指学校教育l “知子莫若父,知女莫若母”说明家庭教育比学校教育更具有针对性。l 学校教育在人的生长中起主导作用的原因:(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地造就人的运动。

(2)学校教育是通过专门训练的教师来举行的。(3)学校教育能有效地控制、影响学生生长的种种因素。(4)学校教育给人的影响比力全面、系统和深刻。

→所以学校教育具有可控性、专门性、相对稳定性l 教育事业属于公益事业,不以营利为目的。l 家庭教育与学校教育、社会教育相比,具有零星性和先导性的突出特点。谢弗勒三界说:(1)形貌性界说→实际上的界说(2)纲要性界说→理想上应该是的界说(3)划定性界说→作者自己划定的界说考点二 教育的属性1. 本质属性:目的性、育人性、社会性2. 社会属性:永期继续历史,生产独立民族(永恒性、恒久性、继续性、历史性,生产性、相对独立性、民族性)永恒性偏重职能、功效,历史性偏重纵向比力,民族性偏重横向比力,教育为生产性运动而非消耗性运动,是直接的精神生产,间接的物质生产。

l 人类教育与动物的基础区别是社会性。3. 教育的基本要素(1)教育者:主导者、教的主体(2)受教育者:主体者,学的主体(3)教育前言:教育手段与教育内容最基本的要素:教育者、受教育者最基本的矛盾:受教育者、教育前言(教育内容)l 在教师与家长的关系上,家长与教师是平等的教育主体,“在校以教师为主,在家以家长为主”的说法差池。l 受教育者的主观能动性体现在:(1)能对教育运动做出到场或回避的选择,能对教育影响举行评价(2)他们有自己的需要、态度与价值追求,在获得判断能力后,他们对教育影响的选择越来越显着(3)他们能对自身所处的教育情况适应或革新l 在学校教育依照特定教学目的组织教学的历程中,起关键作用的是教师。

学生在学校教育中发挥着重要作用,但并非关键作用。l 学习与教学其实就是教学历程,教学历程是由教师、学生、教学内容、教学手段、教学情况等基本因素组成的。l 教育从本质上来说是通过师生关系来组成的。

考点三 教育的功效1. 教育功效作用的工具→个体生长功效、社会生长功效2. 教育功效作用的偏向→正向功效、负向功效3. 教育功效作用的出现形式→显性功效、隐性功效4. 职位→本体功效、派生功效5. 性质→守旧功效、逾越功效教育功效演变历程:偏重政治伦理功效(古代教育)→偏重个体生长功效(近代教育)→社会革新功效(现代教育)l 影响教育社会功效的发挥因素主要有:生产力生长水平、政治经济制度、科学技术的生长水平、文化、社会人口l 教育促进个体社会化的功效主要体现为:(1)教育促进个体看法的社会化(2)教育促进个体行为的社会化(3)教育促进个体职业、身份的社会化→无促进个体价值的社会化l 在题目设定的情况中,泛起欠好的效果一般属于隐形功效。因为教育所期望的功效都为正向功效。l 与人类教育共始终的基本功效是文化功效。

政治功效到古代社会才泛起,经济功效在古代社会没有体现。l 教育的基本纪律:(1)关于教育与社会生长关系的纪律,称为教育的外部关系纪律(2)关于教育和人的生长关系的纪律,称为教育的内部关系纪律(教育现象内部各要素之间的矛盾或关系,不属于教育运动的基本纪律)l 教育的社会功效是教育通过自身职能的充实调动和推行而对社会发生的功效。考点四 教育的历史生长1. 原始社会教育特征(1)自发性、广泛性、无品级性、无阶级性阶级性与品级性的区别,简朴来说阶级性是有无教育的区分,品级性是教育是否对等的区分(2)教育与生产劳动相联合(3)教育内容简朴,教育方法单一2. 古代社会教育特征(阶等道专刻象)(1)古代发生了学校:生产力生长脑体分散、履历积累、文字(2)教育与生产劳动相脱离(3)阶级性、品级性(4)道统性、专制性、刻板性、象征性中方古代西方古代古埃及古印度古希腊西欧中世纪l “万般皆下品,惟有念书高”强调“教育为做官”,实际上是品级贵贱、品级名分的思想看法,偏重品级性。

象征性强调接受何种教育代表何种职位。品级性与象征性注意详细区分。l 社会主义的教育具有阶级性。

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教育都是为了维护所在时代阶级的统治。l 原始教育与古代教育一样形式简朴。

l 西周官学教育“学在官府”的三大特点:(1)“学术官守、官守学业”(2)“官师合一”(与埃及的“以吏为师”等相似)(3)“政教合一”→只有官学,没有私学3. 近代教育特征(1)国家增强了对教育的重视和干预,公立教育崛起(2)初等义务教育普遍实施:1763年德国普鲁士做出了普及义务教育的划定,是世界上最早的普及义务教育的国家(3)教育世俗化(4)教育法制化中方近代西方近代文艺再起与宗教革新19世纪末20世纪初西欧教育革新运动4.20世纪以后教育的总体特征(全民多现身)(1)全民化(2)民主化(3)多元化(4)现代化(5)终身化全民化与民主化的区别在于全民化重视所有人都有教育,民主化偏重要一样的教育。现代西欧教育思潮现代西欧教育思潮l 教育民主化要求平等的教育权利:入学时机均等、教育历程中享有教育资源时机的均等、教育效果的均等。同时要求教育自由化:教育自主权的扩大、凭据社会要求设置课程、编写课本的灵活性l 现代教育制度的特征:(1)教育的民主化的推进体现在义务教育年限的延长和教育法制化上,还体现在对教育时机均等在认识上的逐步加深和由外部民主向教育内部民主的生长上。

(2)教育的弹性化是指学制富有灵活性、伸缩性,出现出弹性化特征。(3)教育的科学性是指科学教育是现代教育的焦点。科学教育要求用科学的教育内容、科学的教育方法去造就具有科学精神的人。

(4)教育的开放性偏重学制等的开放性、梯形化特征。l 学习自主化属于教育信息化的特征。问题训练1.从原始社会到资本主义社会,教育与生产劳动之间关系的历史演进历程是( )。A.联合—分散—联合 B.始终精密联合C.分散—联合—分散 D.始终相互分散2.【多选】古代斯巴达教育的特点是( )。

A.以私立学校教育为中心B.比力重视个体身心和谐生长C.重视女子教育 D.注重军事化治理3.教育要造就有文化、有修养和多种才气的政治家和商人,这种教育方式泛起在( )。A.古代斯巴达 B.古代雅典C.古代希腊 D.古代罗马Ps.明日打卡宣布谜底。


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